O núcleo central do MTOD é a relação triádica: paciente x terapeuta x atividades, e se caracteriza por uma dinâmica particular de funcionamento na qual um movimento de ação e reação é o determinante da dinâmica relacional entre os três termos que a constituem.
A formação clínica no MTOD acontece desde 1980, oferecida pelo CETO (Centro de Especialidades em Terapia Ocupacional). Tal formação possui reconhecimento na Terapia Ocupacional brasileira, tendo influenciado, principalmente, a assistência em terapia ocupacional no campo da saúde mental.
O MTOD não é exclusivo da terapia ocupacional em saúde mental, pois oferece arcabouço teórico-metodológico para atividades profissionais em todos os contextos de prática. A realização deste Curso de Pós Graduação Lato Sensu no Método Terapia Ocupacional Dinâmica vai ao encontro de demandas dos profissionais clínicos, em especial pela tradição do curso e pelas especificidades próprias do desenvolvimento profissional brasileiro da área.
Referencial Pedagógico
Como referencial pedagógico, elegemos a Metodologia Híbrida (VAUGHAN; CLEVELAND-INNES; GARRISON, 2013), proposta que integra eventos síncronos presenciais e assíncronos virtuais, buscando ampliar o engajamento estudantil. Eventos síncronos (que acontecem ao mesmo tempo para todos os participantes) favorecem a espontaneidade e a construção conjunta entre os pares; e eventos assíncronos (que acontecem em tempos diferentes para cada participante), favorecem a reflexividade e também a possibilidade de trabalhar com maior rigor e razão em torno do tema estudado.
Este projeto pedagógico sustenta-se em encontros síncronos presenciais, organizado em aulas dialogadas; e sessões assíncronas virtuais, sustentadas pelo ambiente virtual de aprendizagem da UFSCar (https://ava.ead.ufscar.br/), utilizando ferramentas que favoreçam a autorreflexão, como blogs, questionários abertos com correções e comentários; atividades que propiciem feedback dos pares, como conversar e trocar experiências e reflexões (ao invés de corrigir e dar nota), enquetes, comentários; e feedback dos professores.
As atividades virtuais de aprendizagem serão desenvolvidas em sessões assíncronas anteriores (SAA) ao tema e em sessões assíncronas posteriores (SAP) ao tema. Tal proposta busca estimular o engajamento na aprendizagem previamente à aula presencial por meio do estudo de material teórico ou teórico-clínico, compartilhamento de compreensões e dúvidas com colegas e checagem do conhecimento apreendido; e posteriormente à aula presencial pela elaboração de produtos textuais narrativos (como diários reflexivos) ou acadêmicos (como ensaios) que favoreçam maior compreensão do conteúdo e do próprio processo de aprendizagem.
O trabalho docente no ambiente virtual de aprendizagem abarca (a) planejar as atividades e construir as atividades educacionais, (b) estimular a realização das atividades propostas, (c) fomentar a discussão no fórum, (d) oferecer feedback para o diário reflexivo estimulando a reflexão sobre a prática, (e) responder a dúvidas e questionamentos sobre o processo de aprendizagem, (f) avaliar as produções dos estudantes e oferecer feedback sobre tal produção e sobre o processo de aprendizagem.
Tais atividades caracterizam-se por serem formativas e avaliativas. Nesse sentido, o processo de avaliação do curso de especialização no MTOD pautar-se-á na avaliação por meio das atividades contínuas desenvolvidas no ambiente virtual e também por meio de avaliações cognitivas de cada disciplina, como será melhor explicitado adiante.
Referência
VAUGHAN, N.; CLEVELAND-INNES, M.; GARRISON, D. R. Teaching in Blended Learning Enviroment: creating and sustaining communities of inquiry. Edmont, Canadá: Au Press, 2013.